广东省郭琼名园长工作室

   在数字化快速发展的时代背景下，教育领域正经历着前所未有的变革。教育数字化已成为推动教育现代化、提升教育质量的重要途径。在数字化时代，作为幼儿园的管理者的园长，需要具备更加敏锐的洞察力、更加灵活的思维方式和更加高效的管理能力，以应对快速变化的教育环境。广东郭琼名园长工作室以“数字化时代园长领导力研究”为主题，旨在提升园长们的领导能力，适应新时代的发展要求。

   一、研究目标与内容

  在数字化浪潮的推动下，工作室的研究立足于当下，着眼未来，旨在培养新时代的研究型园长，引领学前教育的新方向。

1.培养数字化时代的研究型园长，提升学员的专业素养，学习国内外先进的幼儿园管理和课程建设等专业理念，以适应数字时代对教育工作者的更高要求；

2.定位学员的发展方向，支持梳理办园思路，凸显其幼儿园办园特色，促使学员的办园理念更加系统化、特色化，办园质量和办园效益有明显提高；

3.提炼园长领导力提升的有效策略和方法，形成可复制、可推广的经验，为其他幼儿园提供参考和借鉴。

在数字化时代背景下，园长领导力的内涵和结构已经发生了深刻的变化。新时代的园长领导力应该是一种综合素养的体现，包括专业素养、战略眼光、组织才能、数据驱动决策、创新思维等多个方面。工作室将园长领导力细分为价值领导力、教育领导力和组织领导力三个维度，并围绕这三个维度展开深入的实践研究。

1.价值领导力。将探索数字化时代背景下幼儿园发展规划的制定，以及如何通过党建引领园所文化建设，从而塑造独特的幼儿园价值观。

2.教育领导力。聚焦于数字化时代背景下幼儿园课程方案的制定与实施，同时规划与实施教师成长计划，以提升教育质量和教师团队的整体素质。

3.组织领导力。将优化园所内部管理，提高运营效率，同时协调外部资源，为幼儿园的发展创造更好的外部环境。

二、研究阶段

为了确保研究顺利进行，工作室制定了详细的研究阶段计划，明确每个阶段的任务和研究路径。

1.第一阶段：框架建构，确定思路。全面梳理国内相关文献，分解、建构园长领导力的框架体系；确定工作室研究重点；制定工作室三年研修的具体行动方案。

2.第二阶段：行动研究，深度探索。聚焦于园长领导力提升，通过系统的实践研究（定点研究、经验分享、观察交流、支教帮扶等），深入理解园长领导力提升的内在机制，总结提升策略。

3.第三阶段：成果总结，推广辐射。总结实践经验，提炼出具有普遍意义的园长领导力提升策略；编写研究报告和案例集，分享研究成果和实践经验。

三、措施保障

以“核心带动+层级孵化”的带动模式，旨在通过层层孵化，实现知识和经验的快速传递与共享，推动整个团队的持续进步。具体保障措施如下：

1.资源保障：坚实基础。提供全方位资源支持，包括研究经费、先进设备以及丰富的研究资料，确保团队成员能够在一个资源充足的环境中开展研究。

2.制度保障：规范高效。建立和完善各项制度，如学员成长机制、会议活动规定、考勤与网络研修制度等，为团队成员提供了清晰的工作指引，确保了研究工作的规范性和高效性，让每个人都能明确自己的责任与目标。

3.交流保障：共享智慧。定期组织交流活动和研讨会，鼓励团队成员分享研究成果和经验，为学员提供了互相学习和启发的平台，有助于及时了解行业动态和研究进展，拓宽研究思路和方法。

4.团队保障：引领孵化。在工作室内部，将核心学员作为引领者，每位核心学员负责带动和指导若干网络成员，形成层级式的课题组群。